中學生心理健康教育案例

——做你心靈的一道光

2019-02-22 卓立一班 周莉

良好的心理素質(zhì)是學生全面素質(zhì)中的重要組成部分。伴隨學生生理心理發(fā)育發(fā)展、社會閱歷及思維方式的擴展和變化，他們將面臨學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等多方面的心理困惑。當自立能力較弱的初中生遇上寄宿制封閉式管理學校，各種問題便層出不窮，分析其背后的心理原因至關重要。

一、案例表現(xiàn)

自初一入校以來，該生問題百出。經(jīng)調(diào)查，他有嚴重的拖延癥，管不住自己。軍訓時午休睡過，我念其初犯且文筆不錯仍鼓勵他參加作文競賽；軍訓后早讀私自曠課，遍尋未果，后終在琴房找到，那是接卓立一班以來的第一次發(fā)火。而后再次以一封言辭懇切的檢討書過關；再后來，正式開學后仍有早操遲到現(xiàn)象，全宿舍陪同罰跑；初二以來，成績雖有提升仍不被同學認可。衛(wèi)生和紀律不合格經(jīng)常被扣分，有次甚至因為衛(wèi)生問題與我發(fā)生正面沖突。

二、問題分析

家庭影響：一方面，其母對該生過于溺愛，這種披著愛的外衣的“過度管制”會讓孩子跟不上學校和社會的腳步；另一方面，其父對其很嚴厲，家長強權是最隱蔽最鋒利的刀子。該生因此有自卑與自負等多種極端心理。

學校影響：或許其有些自我和拖班級后腿的行為，不被同學喜歡；屢次作業(yè)敷衍，不按時完成得不到老師認可；自律性差，跟不上學校的快節(jié)奏精英化教育；作為班主任惜才愛才，一再心軟，沒有盡早嚴肅處理其違紀行為。

三、心育對策

1.跟蹤反饋——化被動為主動

遇到問題及時跟蹤反饋。放棄休息電話開導；找該生寢室長談話，勸他放下個人偏見，讓該生參與聊天；在班里找各種辦法表揚他；課堂上輪到他上臺點評時，引導大家要耐心等待講完等等。

2.關注激勵——最直接有效方法

抓住契機表揚激勵。相信正面管教的力量，害怕冷漠會給孩子帶來創(chuàng)傷，堅信關注和激勵能讓孩子感受自我存在的價值。于學生而言，老師的注意力就像陽光，注意力所及之處就成長，忽略就枯萎。

3.班級氛圍——良好的心育環(huán)境

反復修訂可操作性班規(guī)和民主自治文件；創(chuàng)造良好的班集文化，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用；積極的人際關系可以減少很多心理問題。

四、個案感悟

對學生的心理健康教育，我更愿稱其為學生心靈的一道光。當老師之后仍要把自己當學生對待，時時向學生學習，處處與學生換位思考，常常向真理低頭，知錯就改，言傳身教。師生在一起，心育就在發(fā)生。

個人簡介

周莉，女，共青團員，本科畢業(yè)于河南師范大學文學院漢語國際教育專業(yè)?，F(xiàn)任教于河南師大附中雙語國際學校，擔任語文教師和初二年級一班班主任。

喜歡讀書與寫作，在中學生作文大賽中，多次獲優(yōu)秀輔導教師稱號；在新鄉(xiāng)市誦讀比賽中和河南省漢字大賽新鄉(xiāng)賽區(qū)選拔賽中，獲優(yōu)秀輔導教師獎。

教學之外，更喜歡研究如何成為更好的班主任，在學校德育工作經(jīng)驗交流會中獲特等獎；在班級管理工作中獲“優(yōu)秀班主任”稱號。

座右銘：把喜歡的事情做到極致。